Eğitimci Üze’den sınav sürecinde odaklanma önerileri

“Dersin başına oturuyorum ama beş dakika sonra başka bir şeye geçiyorum” cümlesi hem YKS hem LGS öğrencilerinden sık duyuluyor. MAKSİMUM VİP Akademi Kurucusu Eğitimci Sertan Üze, dikkat dağınıklığı ve odaklanma güçlüğünde eğitim planının öğrencinin davranışını görünür hâle getirebileceğini; ancak kalıcı veya yoğun sorunlarda tanı koymanın eğitim kurumunun görevi olmadığını özellikle vurguluyor.

“SÜRE ÖĞRENCİNİN KAPASİTESİNE GÖRE KADAMELİ ARTIRILABİLİR”

Odak süresinin düşük olduğu öğrencilerde uzun çalışma sürelerinin verimli olmayacağını ifade eden Üze, “Öğrenci zaten yirmi dakika bile odakta kalmakta zorlanıyorsa iki saatlik blok yazmak sorunu büyütebilir. Önce kısa ve net hedefler daha işe yarar: 20-30 dakikalık bir çalışma, tek konu, kapalı bildirimler ve sonunda küçük bir çıktı. Süre öğrencinin kapasitesine göre kademeli artırılabilir. “Masada kal” demek yerine “bu blokta şu on soruyu dikkatle çöz ve yanlışını işaretle” demek davranışı daha görünür yapar” şeklinde konuştu.

“CİHAZI ULAŞILMASI ZOR BİR YERDE TUTMAK İŞE YARAYABİLİR”

Odak sorunu yaşayan öğrencilerin telefon ile arasına mesafe koyması yönünde uyarıda bulunan Üze, “Her öğrenci için tek neden telefon değil; ama kesintiler odak kalitesini ciddi biçimde düşürebilir. Çalışma sırasında cihazı ulaşılması zor bir yerde tutmak, bildirimleri kapatmak ve mola zamanını önceden belirlemek işe yarayabilir. Burada amaç teknoloji düşmanlığı değil, öğrencinin dikkatini kendi planına göre yönetmesi. Telefon masada ters çevrilmiş olsa bile “bir şey geldi mi?” düşüncesi bazı öğrencilerde zihinsel bölünme yaratabiliyor” ifadelerini kullandı.

“PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK UZMANINDAN DEĞERLENDİRME ALINABİLİR”

Dikkat dağınıklığıyla ilgili teşhis koyulması konusunda profesyonel destek alınması gerektiğini ifade eden Üze, “Eğitim kurumu teşhis koymamalı ve ilaç veya tedavi önerisinde bulunmamalı. Öğretmen ve rehberlik ekibi yalnız gözlenen eğitim davranışını paylaşabilir: öğrenci uzun süre oturmakta zorlanıyor, yönergeyi sık kaçırıyor, çalışmayı sık bölüyor gibi. Bu durum okul ve ev yaşamını belirgin biçimde etkiliyorsa aile uygun bir sağlık veya psikolojik danışmanlık uzmanından değerlendirme alabilir. Eğitim planı ise profesyonel önerilerle uyumlu biçimde düzenlenebilir. Bu sınırı korumak hem etik hem öğrencinin yararınadır. Biz akademik veriyi davranışla birlikte okumayı daha doğru buluyoruz. Öğrenci bir denemede süre yetiştiremiyorsa bunun konu eksiğinden mi, uzun süre bir soruya takılmaktan mı, sık dikkat kaymasından mı kaynaklandığı gözlenebilir. Çalışma planı kısa bloklara ayrılabilir, hedefler sadeleştirilebilir ve ilerleme birkaç hafta izlenebilir. Ama “dikkat eksikliği var” gibi tıbbi bir sonuç çıkarmak eğitim kurumunun işi değildir; bizim alanımız öğrencinin çalışma düzenini daha uygulanabilir hâle getirmektir” dedi.

“GÖZLEME DAYALI SORULAR DAHA İŞE YARAR”

Dikkat dağınıklığı olan öğrencilerin velilerine yönelik de tavsiyelerde bulunan Üze, ““Neden odaklanamıyorsun?” sorusu çoğu zaman öğrenciyi savunmaya geçirir. Bunun yerine “Hangi saatte daha rahat çalışıyorsun?”, “Telefonu dışarı koyduğunda fark oluyor mu?”, “Hangi dersin başında daha çok bölünüyorsun?” gibi gözleme dayalı sorular daha işe yarar. Küçük bir haftalık kayıt bile sorunun desenini gösterebilir. Eleştiri yerine birlikte deney yapmak, öğrencinin kendi dikkatini yönetme sorumluluğunu artırır” diye konuştu.

“ÇALIŞMA MASASINI BİR DENEY ALANINA ÇEVİRİN”

Üze, konuşmasını şu ifadeler ile noktaladı:

“Çalışma masasını bir deney alanına çevirin. Bir hafta boyunca aynı saat, benzer süre, telefon dışarıda ve tek hedefle çalışın; blok sonunda kaç soru yaptığınızı değil ne kadar dikkatli çalıştığınızı not edin. Sonra sonucu karşılaştırın. Öğrenci kendi verisini gördüğünde “ben odaklanamıyorum” gibi değişmez bir etiket yerine “şu koşulda daha iyi odaklanıyorum” demeye başlar. Eğitimsel olarak aradığımız dönüşüm budur”

Kurumsal Web Adresi: https://www.maksimumvip.com/