Yapay zekâ YKS öğrencisinin çalışma asistanı olabilir mi?

Yapay zekâ araçları soru açıklayabiliyor, çalışma planı önerebiliyor ve konu özetleyebiliyor. MAKSİMUM VİP Akademi Kurucusu Eğitimci Emre Çiğdem, bu araçların öğretmenin alternatifi değil, doğru kullanıldığında öğrenmeyi destekleyen bir yardımcı olarak görülmesini öneriyor.

“BİR ARAÇ DEĞİL, BİR DESTEK OLARAK DEĞERLENDİRİYORUZ”

Öğrencinin doğrudan cevabı öğrenmek yerine yardımcı bir şekilde kullanmasının daha faydalı olacağını aktaran Çiğdem, “Öğrenci yapamadığı sorunun yalnız cevabını alırsa kısa vadede rahatlar ama öğrenme gerçekleşmeyebilir. “Bana ilk ipucunu ver”, “Nerede hata yaptığımı bul”, “Ben çözeyim, sen kontrol et” gibi kullanımlar daha öğretici olabilir. Ancak Yapay zekânın zaman zaman yanlış veya uydurma bilgi üretebileceğini öğrencilere açıkça hatırlatıyorum. Biz MAKSİMUM VİP Akademi’de teknolojiyi öğrencinin yerine düşünen bir araç olarak değil, doğru soruyu sormasına ve eksiğini fark etmesine yardımcı olan bir destek olarak değerlendiriyoruz. Öğrenci doğrudan cevabı istemek yerine aşamalı yardım isteyebilir. “İlk ipucunu ver”, “Benim çözümümde hangi adım hatalı?”, “Aynı kazanımdan daha kolay bir örnek üret” gibi komutlar öğrenmeyi destekler. Böylece yapay zekâ çözücü değil çalışma arkadaşı gibi kullanılır. Öğrenci kendi çözümünü önce denediğinde, gelen açıklamayla karşılaştırma yapabilir. Asıl amaç cevabı birkaç saniye erken görmek değil, bir sonraki benzer soruyu tek başına yapabilmektir” dedi.

“TEKNOLOJİ HIZLI TASLAK ÜRETİR”

“Yapay zeka ile program yaptırılmalı mı?” sorusuna cevap veren Çiğdem, “Yapay zekâ genel bir taslak oluşturabilir; ancak öğrencinin okul programını, gerçek netlerini, uyku düzenini ve bireysel ihtiyaçlarını tam bilmeyebilir. Bu nedenle program başlangıç fikri olarak kullanılabilir ama öğretmen veya rehberlik değerlendirmesiyle uyarlanmalıdır. Öğrenci de planı körü körüne uygulamak yerine “Bu program benim hayatıma uyuyor mu?” diye test etmeli. Teknoloji hızlı taslak üretir; doğru program ise öğrenci verisiyle kişiselleştirilir” diye konuştu.

“HATA NEDENİNİ İSTEMELİ, KENDİ DENEYİMİYLE KARŞILAŞTIRMALI”

“Soru ve çözüm doğru biçimde verildiğinde faydalı açıklamalar sunabilir. Ancak sistem öğrencinin neden hata yaptığını her zaman tam anlayamaz. Bilgi eksiği, dikkatsizlik veya süre problemi aynı yanlış cevapta birleşebilir. Bu nedenle öğrenci yapay zekâdan olası hata nedenlerini istemeli, sonra kendi deneyimiyle karşılaştırmalı. Öğretmen geri bildirimi özellikle tekrar eden hatalarda hâlâ çok değerlidir. Yapay zekâ teşhis desteği sunabilir; pedagojik kararın tek kaynağı olmamalıdır” ifadelerini kullandı.

Çiğdem konuşmasını şu ifadelerle noktaladı:

“Dijital okuryazarlık konusunda uyarılarda bulunan Çiğdem, “Kimlik bilgileri, özel iletişim bilgileri, öğrenciye ait hassas değerlendirmeler ve kurum içi gizli veriler gelişigüzel paylaşılmamalı. Kullanılan aracın veri politikasını bilmek de önemlidir. Eğitim amaçlı soru sorarken çoğu zaman kişisel bilgi vermeye gerek yoktur. Öğrenci kendi adı yerine anonim örnek kullanabilir. Dijital okuryazarlığın yeni parçası, sadece doğru komut yazmak değil hangi bilgiyi paylaşmamak gerektiğini de bilmektir. Ben burada cevabı mı istiyorum, öğrenmek mi istiyorum?” Bu ayrım çok değerli. Araç çözümü hemen verebilir ama öğrencinin düşünme sürecini korumak asıl kazançtır”

Kurumsal Web Adresi: https://www.maksimumvip.com/