Sınav dönemi 'motivasyon' neden düşer? Eğitimci Üze'den öğrencilere tavsiyeler!

Üze’ye göre öğrenciye “motivasyonun yok” etiketi yapıştırmak yerine düşüşün akademik mi yoksa duygusal mı olduğunu tespit etmek büyük önem taşıyor.

“MOTİVASYON DÜŞÜŞÜNÜN NEDENİ BULUNMALI”

Öğrencinin motivasyonunun neden düşebileceğine değinen Üze, “Öğrenci yorulmuş olabilir, bir derste uzun süre ilerleyememiş olabilir, hedefini sahiplenmiyor olabilir veya sürekli kıyaslandığı için uzaklaşmış olabilir. Nedeni bilmeden yalnız çalışma saatini artırmak çözüm değildir. Öğrenci belirli bir derste zorlandığı için mi uzaklaşıyor, genel olarak yorgun mu, hedefiyle bağını mı kaybetti, yoksa sürekli kıyaslanmaktan mı bunaldı? Önce konuşmak ve veriye bakmak gerekir. Denemelerde yalnız bir branş geriliyorsa akademik neden daha güçlü olabilir. Çalışma tümden durmuşsa uyku, kaygı ve duygusal yük de incelenmeli. “Motivasyonun yok” etiketi çözüm değildir; motivasyon düşüşünün nedeni bulunmadan yapılan ekstra ders veya baskı çoğu zaman etkisiz kalır” dedi.

“AFERİN, ÇOK İYİSİN DEMEK YERİNE…”

Motivasyon kaybı yaşandığı sürede küçük gelişimlerin bile değerli olduğunu ifade eden Üze, “Bir ay önce yapamadığı soru tipini artık yapabiliyorsa bu ilerlemedir. Sadece toplam puana bakıldığında öğrenci kendi gelişimini fark etmeyebilir. Özellikle LGS yaş grubunda bu geri bildirim çok değerlidir. öğrenci sadece toplam puana baktığında gelişimini fark etmeyebilir. Geçen ay yapamadığı problem türünü artık çözebiliyor, denemede süreyi beş dakika iyileştirmiş veya düzenli tekrar alışkanlığı kazanmış olabilir. Bu ilerlemeler somut biçimde gösterildiğinde öğrenci emeğinin karşılığını görür. Bu, boş övgü değildir; gerçek veriye dayalı geri bildirimdir. “Aferin, çok iyisin” yerine “Bu konuda üç haftadır istikrarlı yükseliyorsun” demek daha inandırıcı ve motive edicidir” ifadelerini kullandı.

“ORTAK SORUN TANIMI OLMALI”

Rehberlik ve veli iletişiminin önemine vurgu yapan Üze, “Biz MAKSİMUM VİP Akademi’de öğrencinin zorlandığı dönemlerde öğretmen, rehberlik ve veli iletişiminin birbiriyle çelişmemesine özellikle dikkat ediyoruz. Öncelikle ortak sorun tanımı olmalı. Öğretmen “konu eksiği var”, veli “çalışmıyor”, rehberlik “kaygılı” diyorsa öğrenci üç farklı mesaj arasında kalır. Kısa bir bilgi paylaşımıyla hangi verinin ne söylediği netleştirilebilir. Sonra öğrenciye tek ve anlaşılır hedef verilir. Evde baskıyı artırırken kurumda motivasyon konuşması yapmak çelişki yaratır. Yetişkinlerin aynı yönde, sakin ve ölçülebilir mesaj vermesi öğrencinin güven duygusunu güçlendirir” diye konuştu.

“DİNLENMEK TEMBELLİK DEĞİLDİR”

Motivasyon kaybı yaşandığı süreçte mola vermenin önemine dikkat çeken Üze, “Sürekli çalışmak ile verimli çalışmak aynı şey değildir. Özellikle LGS öğrencisi okul, kurs ve ev çalışmasını birlikte yürütüyor. Haftada dinlenme alanı olmayan program birkaç hafta sonra sürdürülemez hâle gelebilir. Dinlenme tembellik değil, uzun dönem performansın parçasıdır. Elbette sınırlar ve sorumluluk korunmalı; fakat öğrencinin uyku, sosyal temas ve kısa boş zaman ihtiyacını yok saymak çalışma isteğini azaltabilir” şeklinde konuştu.