LGS’de yeni nesil soru alarmı: Okuma becerisi kritik!

LGS’ye hazırlanan öğrencilerin yeni nesil sorularda zorlanmasının temel nedenlerinden birinin soruyu doğru okuyup yorumlayamamak olduğu belirtildi. Maksimum VİP Akademi Kurucusu Eğitimci Emre Çiğdem, uzun soruların göz korkutmaması gerektiğini vurgulayarak öğrencilerin soruları parçalara ayırarak çözme becerisi kazanmasının önemine dikkat çekti.

“SORU PARÇALARA AYRILMALI”

Uzun soruların göz korkuttuğunu ifade eden Çiğdem, bilgiyi öğrenmenin ve yorumlayabilmenin önemine dikkat çekerek “Öğrenci bazen metni görünce daha başlamadan zorlanıyor. Önce sorunun hangi bilgiyi verdiğini, ne istediğini ve hangi kısmın gerçekten gerekli olduğunu ayırmayı öğrenmesi gerekiyor. Soruyu parçalara ayırmayı öğretmek çok faydalı. Önce verilenleri, sonra isteneni, sonra gerçekten gerekli bilgiyi işaretlemek; tablo veya grafikte eksenleri okumak gibi küçük adımlar kullanılabilir. Öğrenci her uzun soruyu “zor” olarak etiketlememeyi öğrenmeli. Başlangıçta daha orta düzey örneklerle bu yöntem çalışılır, sonra soru karmaşıklığı artırılır. Amaç öğrenciye yüzlerce uzun soru göstermek değil, uzun soruya yaklaşma stratejisi kazandırmaktır” dedi.

“OKUMA ÇALIŞMASI, SADECE TÜRKÇE DERSİ OLARAK GÖRÜLMEMELİ!”

Okuma alışkanlığının ve okuduğunu anlamanın önemine dikkat çeken Çiğdem, “İzmir’de LGS kursu seçen ailelere yalnız soru bankası sayısını değil, öğrencinin okuduğunu anlama ve yeni soru tiplerine yaklaşımının nasıl geliştirildiğini de sormalarını öneriyorum. Çünkü öğrenci bilgiyi kullanmadan önce sorunun ne istediğini anlamak zorunda. Matematikte uzun problem, fende deney düzeni veya sosyal bilimlerde tablo yorumlama; hepsi doğru okuma gerektirir. Öğrenci metindeki gereksiz ayrıntıyı ayıramıyorsa işlem bilgisi güçlü olsa bile zaman kaybedebilir. Bu yüzden LGS’de okuma çalışmasını yalnız Türkçe dersi olarak görmemek gerekir. Her branş öğretmeni sorunun dilini ve düşünme adımlarını görünür kılabilir” diye konuştu.

KADEMELİ İLERLEMENİN ÖNEMİNE VURGU!

Yeni nesil sorularda temelden zora doğru gidilmesi gerektiğine dikkat çeken Çiğdem, “Temel kazanım oturmadan çok zor soruya geçmek öğrencide gereksiz başarısızlık duygusu yaratabilir. Önce bilgiyi doğrudan kullanan sorularla doğruluk sağlanır, sonra yorum ve ilişki kurma gerektiren sorular eklenir. Son aşamada çok adımlı ve zaman baskısı olan örnekler kullanılabilir. Kademeli ilerleme öğrencinin hem güvenini hem becerisini geliştirir. Zor kaynak, doğru zamanda kullanıldığında faydalıdır; erken kullanıldığında temel eksikleri gizleyebilir” şeklinde konuştu.

VELİLER ÖĞRENCİLERE NASIL YAKLAŞMALI?

Velilerin öğrencilere yaklaşımına da dikkat çeken Çiğdem, “Sadece soru sayısını sormak yerine öğrencinin nasıl düşündüğünü konuşabilirler. “Bu soruda seni zorlayan neydi?”, “Verilen bilgilerden hangisi gereksizdi?” gibi sorular çözüm sürecini görünür kılar. Düzenli kitap veya farklı metin türleri okumak da okuduğunu anlama becerisine katkı sağlar. Ancak evde her soruyu birlikte çözmeye çalışmak yerine öğrenciye düşünme alanı bırakmak önemli. Yeni nesil soru becerisi sabır, okuma ve problem çözme alışkanlığının birleşimidir” dedi.