Eğitimci Üze'den velilere LGS kursu seçme tavsiyeleri

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) hazırlığında eğitim kurumu seçimi yapacak velilerin dikkat etmesi gereken noktalara değinen MAKSİMUM VİP Akademi Eğitimcisi Sertan Üze, kurumun sunduğu deneme sınavlarının yanı sıra öğretmen desteği, rehberlik hizmetleri ve öğrenci takibinin de değerlendirilmesi gerektiğini belirtti. Üze, deneme sonuçlarının analiz edilerek öğrencinin eksiklerine yönelik bir çalışma programı oluşturulmasının önemini vurguladı.

“ÖĞRENCİ YALNIZCA SONUCUNU GÖRÜYORSA BÜYÜK BİR FIRSAT KAÇIRILIR”

Kurumda Yapılan denemelerin analizlerinin yapılması gerektiğine dikkat çeken Sertan Üze, “Haftada bir deneme yapılabilir; ama öğrenci sonucunu yalnız ekranda görüyorsa büyük bir fırsat kaçırılır. Hangi kazanımlarda hata yaptığı, süre problemi yaşayıp yaşamadığı ve bir sonraki hafta ne değiştireceği konuşulmalı. “Çocuğunuz şu puanı aldı” bilgisi tek başına yeterli değil. Veli, öğrencinin hangi alanda geliştiğini, hangi alanda desteğe ihtiyaç duyduğunu ve kurumun ne yaptığını anlayabilmeli. Öğretmen kadrosu, soru desteği, rehberlik, deneme analizi ve öğrencinin çalışma ortamı birlikte değerlendirilmeli. Biz de MAKSİMUM VİP Akademi’de LGS hazırlığını bu parçaların ortak süreci olarak ele alıyoruz. Haftada iki deneme yapabilirsiniz; fakat öğrenci sonucu görüp hiçbir analiz yapmıyorsa aynı hataları tekrar eder. Buna karşılık daha az deneme, güçlü analiz ve hedefli çalışma ile daha fazla gelişim sağlayabilir. Denemenin kalitesi, güncelliği, kapsamı ve sonrasında ne yapıldığı birlikte değerlendirilmelidir. Aile “Kaç deneme?” sorusunun yanında “Denemeden sonra hangi rapor çıkıyor ve program nasıl değişiyor?” diye sormalı. Böylece sayı, gerçek eğitim süreciyle bağlantılı hâle gelir” ifadelerini kullandı.

“ÖĞRETMENE ULAŞILABİLECEK DÜZENLİ ZAMANLAR OLMALI”

Seçilen kurumda yalnızca konu anlatım değil, öğretmenlere ulaşılabilecek bir sistemin olması gerektiğine dikkat çeken Üze, ”Öğrenci sınıfta anlamadığı bir konuyu veya çözemediği soruyu bir sonraki haftaya taşımamalı. Bunun için soru çözüm saatleri, birebir destek veya öğretmene ulaşılabilecek düzenli zamanlar olabilir. Erişim sınırsız olmak zorunda değil; öngörülebilir ve öğrencinin bildiği bir sistem olması yeterlidir. Özellikle sekizinci sınıf öğrencisi “Kime soracağımı bilmiyorum” dediğinde zorlandığı konu büyüyebilir. Kurumun bu boşluğu nasıl kapattığını sormak önemlidir” şeklinde konuştu.

“BU YAKLAŞIM VELİ KAYGISINI DA AZALTIR”

Kurumun veliye yalnızca ödev durumunu veya deneme puanlarını göndermek için iletişime geçmesinin eksik bir uygulama olduğunu ifade eden Üze, “Veliye sadece puan veya ödev durumu vermek yerine, öğrencinin gelişen alanı, tekrar eden eksiği ve kurumun yapacağı müdahale anlatılmalı. Böylece aile evde aynı sorunu büyütmek yerine süreci destekleyebilir. Geri bildirim düzenli, anlaşılır ve eyleme dönük olmalı. Bu yaklaşım veli kaygısını da azaltır; çünkü aile ne olduğunu ve ne yapıldığını bilir. Çünkü hizmet isimleri birbirine benzeyebilir: deneme, rehberlik, birebir destek, takip… Ama bunların nasıl çalıştığı kurumdan kuruma değişir. “Bir öğrenciniz matematikte üç hafta gerilerse ne yaparsınız?” diye sorulduğunda işleyiş somutlaşır. Kim fark ediyor, kim görüşüyor, veliye ne anlatılıyor, program nasıl değişiyor? Bu senaryo kurumun sistemini tek tek hizmet listesinden daha iyi gösterir. Aileler karar verirken böyle somut örneklerden çok yararlanabilir” dedi.

“DENEMEDEN SONRA NE YAPIYORSUNUZ SORUSU ÖNEMLİ!”

“Denemeden sonra ne yapıyorsunuz?” Sorusunu kurumlara kayıt olmadan önce sorulması gerektiğine dikkat çeken Üze, “Bu soru çok şey anlatır. Sonuç sadece ekrana mı düşüyor, yoksa branş ve hata türü analiz edilip programda karşılığı oluyor mu? Denemenin gerçek değeri orada ortaya çıkıyor. LGS’de önemli olan kaç deneme yapıldığı değil, her denemenin öğrenciye ne öğrettiğidir” diye konuştu.