LGS’de tek puanla karar vermeyin: Aynı hata tekrar ediyorsa dikkat!

LGS hazırlığında öğrencilerin yalnızca aldıkları puana odaklanmaması gerektiği belirtildi. MAKSİMUM VİP Akademi Kurucusu Eğitimci Emre Çiğdem, deneme sonuçlarının öğrencinin hangi alanlarda zorlandığını görmesi ve kendi performansını yönetmeyi öğrenmesi açısından değerlendirilmesi gerektiğini ifade etti.

"AYNI HATA BİRKAÇ SINAVDA TEKRAR EDİYORSA..."

Tek bir denemeden moral bozmamak gerektiğini ifade eden Çiğdem, "Öğrenci o gün uykusuz olabilir, belirli bir konuyu henüz öğrenmemiş olabilir veya süre yönetiminde zorlanmış olabilir. Tek bir sonuçtan “Bu çocuk yapamıyor” sonucuna gitmek doğru değil. Üç farklı denemede aynı kazanımda hata varsa artık bir sinyal vardır. Matematikte aynı soru tipi, Türkçede aynı paragraf hatası veya fende benzer yorum problemi tekrar ediyorsa program buna cevap vermeli. Çünkü sınav performansı birçok etkenden oluşur. O gün henüz işlenmemiş bir konu çıkmış olabilir, öğrenci uykusuz olabilir, süreyi yanlış kullanmış olabilir veya ilk birkaç soruda yaşadığı stres bütün testi etkilemiş olabilir. Bir deneme bize değerli bilgi verir ama karar vermek için trend gerekir. Aynı hata birkaç sınavda tekrar ediyorsa o zaman güçlü bir sinyal oluşur. Öğrenciyi tek puanla etiketlemek yerine bu sinyalleri takip etmek daha öğreticidir" dedi.

"İYİ RAPOR, VERİYİ KARAR HALİNE GETİRMEKTİR"

Öğrencinin yalnızca puanına değil, nerelerde eksiği olduğuna da dikkat çekilmesi gerektiğini belirten Çiğdem, "Yalnız toplam puanı göndermek yerine, öğrencinin hangi alanlarda geliştiğini ve nerede desteğe ihtiyaç duyduğunu açıklamanın daha anlamlı olduğunu düşünüyorum. Biz MAKSİMUM VİP Akademi’de denemeyi de öğrenci gelişimini konuşmak için bir veri olarak kullanıyoruz. Velinin eline yalnız toplam puanı vermek yerine, örneğin “Türkçede okuma hızı gelişiyor, matematikte şu kazanım tekrar ediyor, fende süre sorunu yok” gibi anlaşılır bir özet sunmak daha faydalıdır. Böylece aile evde neyi büyütmemesi, nerede destek olması gerektiğini bilir. Teknik tablo çok ayrıntılı olabilir; ama sonuçta birkaç net öncelik çıkarılmalı. İyi rapor, daha çok veri göstermek değil, veriyi karar hâline getirmektir" diye konuştu.

"BU BECERİ GELİŞTİKÇE..."

Öğrencinin kendi performansını analiz etmeyi öğrenmesi gerektiğine dikkat çeken Yıldız, "Raporu sadece velinin veya rehber öğretmenin görmesi değil, öğrencinin kendi öğrenmesini anlamasıdır. Hangi soruyu neden yanlış yaptığını, hangi testte süre kaybettiğini ve bir sonraki denemede neyi deneyeceğini öğrenci ifade edebilmeli. Bu beceri geliştikçe öğrenci dışarıdan sürekli kontrol beklemek yerine kendi performansını yönetmeye başlar. LGS yaş grubunda bu sorumluluk kademeli ve rehberlikle kazandırılabilir. “Nerede zorlandın?” Bence bu soru “Kaç puan aldın?”dan daha çok kapı açıyor. Çocuğun sınavı anlatmasına izin verdiğinizde hem duyguyu hem akademik sorunu daha doğru görüyorsunuz" ifadelerini kullandı.